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新技術(shù)將給教育帶來(lái)怎樣的改變？在人工智能快速演進(jìn)的今天，社會(huì)正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變革，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論有著深邃的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)其前瞻性的預(yù)判和研究，將為我們認(rèn)知世界發(fā)展趨勢(shì)、應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定性挑戰(zhàn)提供參考依據(jù)。中國(guó)工程院院士、湖南師范大學(xué)校長(zhǎng)劉仲華認(rèn)為，面對(duì)新技術(shù)沖擊，我們既要避免“技術(shù)中心主義”，也要防止跳入“人類(lèi)中心主義”陷阱。他表示，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是核心要素，識(shí)別并培養(yǎng)好創(chuàng)新人才，需要更廣維度的變革傳統(tǒng)教育形態(tài)，以應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)。

劉仲華，中共第二十屆中央委員會(huì)候補(bǔ)委員、中國(guó)工程院院士、湖南師范大學(xué)校長(zhǎng)、教授。

《教育家》：立足人工智能時(shí)代前沿，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新歷史階段，我們對(duì)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)作哪些預(yù)判，并做好哪些積極準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)？

劉仲華：習(xí)近平總書(shū)記指出，人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)迎來(lái)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代。面對(duì)新興技術(shù)磅礴噴涌、社會(huì)轉(zhuǎn)型的新歷史階段，人工智能也將推動(dòng)未來(lái)教育發(fā)生深刻變化。

一是教育“私人訂制”成效更實(shí)。孔子很早就提出“因材施教”，未來(lái)教育可以依托新技術(shù)，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

二是推進(jìn)教育資源普及普惠。新興技術(shù)能夠有效摒除空間之維和時(shí)間之限，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為不同地區(qū)的學(xué)生提供高質(zhì)量課程資源，有效促進(jìn)教育均衡。

三是推動(dòng)教育評(píng)價(jià)變革。新興技術(shù)將促進(jìn)一系列新的評(píng)價(jià)手段的產(chǎn)生，這也有利于教師更深層次了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與理解程度，評(píng)價(jià)體系也將從“唯成績(jī)是瞻”轉(zhuǎn)向多元融合，不僅考量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還將深度評(píng)估他們的創(chuàng)新等綜合能力，提升教育評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和公正性，為培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才提供有力支撐。

針對(duì)這些變化，教育領(lǐng)域應(yīng)主動(dòng)識(shí)變、應(yīng)變、求變，提前布局。首先要提升師生的人工智能素養(yǎng)，學(xué)校要將新型技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)納入師范生課程體系，培養(yǎng)未來(lái)教師對(duì)智能技術(shù)的基本理解和應(yīng)用能力；同時(shí)探索將新興技術(shù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確看待新興技術(shù)，提升他們將技術(shù)化為己用的能力。其次要注重基礎(chǔ)設(shè)施配套與數(shù)據(jù)保護(hù)，國(guó)家要持續(xù)完善硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，制定嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理政策，出臺(tái)相關(guān)的監(jiān)管措施，保護(hù)學(xué)生和教師的個(gè)人信息。最后要改革人才培養(yǎng)體系，學(xué)校要通過(guò)教學(xué)情境立體化、虛實(shí)結(jié)合，探索虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景應(yīng)用，構(gòu)建教育教學(xué)新形態(tài)，確保學(xué)生能夠掌握未來(lái)社會(huì)所需的技能，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供人才支撐。

《教育家》：隨著新興技術(shù)的發(fā)展，教育邊界越來(lái)越模糊，您認(rèn)為新技術(shù)將給教育帶來(lái)怎樣的改變，對(duì)人才培養(yǎng)模式是否會(huì)有顛覆性影響？

劉仲華：隨著教育與新興技術(shù)的不斷融合，教育邊界的模糊性逐日凸顯。過(guò)去，我們不會(huì)認(rèn)為一款點(diǎn)讀機(jī)可以取代課堂教育，教育與輔助機(jī)器有明顯的區(qū)別。當(dāng)下，教師面對(duì)一個(gè)響應(yīng)速度更快、知識(shí)范圍更廣、個(gè)性化與針對(duì)性更強(qiáng)的新興教育時(shí)代，如何有效培養(yǎng)時(shí)代所需的高素質(zhì)人才將是一個(gè)重要課題。

前面我們提到了未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)新技術(shù)沖擊，我們既要避免“技術(shù)中心主義”，也要防止跳入“人類(lèi)中心主義”陷阱。綜合來(lái)看，我認(rèn)為新技術(shù)將給傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶來(lái)以下改變：

一是培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移。新科技革命將引發(fā)廣泛的社會(huì)分工調(diào)整，人才培養(yǎng)重心不再局限于知識(shí)技能，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、意志力、責(zé)任感以及問(wèn)題解決能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二是師生關(guān)系轉(zhuǎn)型。師生關(guān)系將逐漸由傳統(tǒng)的權(quán)威服從轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立平等，以“師生”為主的二元主體關(guān)系將被“教師—學(xué)生—AI”新型多元主體的交互結(jié)構(gòu)取而代之。每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)參與者都可以是數(shù)字知識(shí)生產(chǎn)者，師生真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)并成為知識(shí)生產(chǎn)合作者。教師工作模式也將面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師角色出現(xiàn)分化，學(xué)情分析師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師、情感引導(dǎo)師等角色將受到社會(huì)關(guān)注。

三是學(xué)校形態(tài)重塑。技術(shù)革命正在重新定義學(xué)校。只要具備課程、測(cè)量、評(píng)估三個(gè)要素，開(kāi)設(shè)了優(yōu)質(zhì)課程，有可以被準(zhǔn)確測(cè)量的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)單元，有對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，任何地方都可以稱(chēng)為學(xué)校。智能化時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、組織固化、運(yùn)行機(jī)械的傳統(tǒng)學(xué)校結(jié)構(gòu)將被打破，呈現(xiàn)出靈巧、開(kāi)放、融合、演化、智慧、多元的形態(tài)。

《教育家》：為了應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的不確定性，教育需要重點(diǎn)培養(yǎng)人才的哪些素養(yǎng)，如何培養(yǎng)？

劉仲華：培養(yǎng)未來(lái)人才，教育需重點(diǎn)培養(yǎng)這幾方面的素養(yǎng)能力：一是數(shù)字素養(yǎng)和科技運(yùn)用能力。科技屬性在未來(lái)社會(huì)只會(huì)不斷被增強(qiáng)，教育要培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)字素養(yǎng)和科技運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在熟悉數(shù)字技術(shù)的基本概念和工具基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題、創(chuàng)造價(jià)值。

二是學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。未來(lái)的特點(diǎn)就在于無(wú)法預(yù)測(cè)的變化，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、快速學(xué)習(xí)和適應(yīng)新環(huán)境的能力，培養(yǎng)他們善于獲取和整合信息，并引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)解決問(wèn)題。

三是創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新思維，提升解決問(wèn)題的能力，這包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、系統(tǒng)思維和協(xié)作能力等。只有掌握了創(chuàng)新思維、提升了實(shí)踐能力，才可能善于從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)辦法，在危機(jī)中開(kāi)拓新局。

為此，教育教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行變革：一是整合科技和數(shù)字化教育工具，將其納入課程中，幫助學(xué)生獲得數(shù)字素養(yǎng)和科技運(yùn)用能力。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)世界問(wèn)題的實(shí)踐和探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們尋找解決方案的能力。三是注重項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。四是提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

《教育家》：隨著Al發(fā)展，未來(lái)教師的工作形態(tài)可能會(huì)發(fā)生深刻變化，湖南師大在教師培養(yǎng)方面有哪些實(shí)踐和思考？

劉仲華：一直以來(lái)，湖南師范大學(xué)大力弘揚(yáng)教育家精神，視教師教育為立校之本，深耕湖南，輻射全國(guó)，積極探索教師教育培養(yǎng)體系綜合化改革。

一是持續(xù)推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，探索新型的師范生能力評(píng)價(jià)機(jī)制。我們制定了新型教師教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，探索教師教育改革的新路徑和新模式。學(xué)校今年計(jì)劃在師范生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中心新建多間AI教學(xué)分析教室，引入校內(nèi)教育信息化與智能化交叉研究團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合教育學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的研究力量與相關(guān)管理部門(mén)共同探索構(gòu)建基于人工智能視覺(jué)識(shí)別的教師能力評(píng)價(jià)體系，過(guò)程與結(jié)果并重，充分挖掘教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，逐步用客觀(guān)的過(guò)程數(shù)據(jù)替代主觀(guān)的期末評(píng)教，倒逼課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

二是推進(jìn)師范生培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新，將數(shù)字素養(yǎng)納入師范生技能訓(xùn)練。我們構(gòu)建了面向全體師范生的數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)類(lèi)課程模塊，加強(qiáng)師范生教育課程中智能化元素，構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)培育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并加強(qiáng)新型教學(xué)模式推廣和培訓(xùn)，鼓勵(lì)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)成為日常上課的“新常態(tài)”，讓學(xué)生由知識(shí)傳遞的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Τ砷L(zhǎng)的主動(dòng)探索者，特別是讓師范生在大學(xué)四年間能夠提前適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)形態(tài)。學(xué)校教師教育學(xué)院定期組織教師教學(xué)思享會(huì)，并建立了跨政府、企業(yè)、高校、中小學(xué)的溝通平臺(tái)，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

三是深化課程資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，打造優(yōu)質(zhì)課程資源。今天的新興技術(shù)也許就是明天的常規(guī)做法，對(duì)于拓展師范生眼界、強(qiáng)化適應(yīng)能力有顯著效果。湖南師范大學(xué)此前已經(jīng)建立了多間VR教室，師生在使用中都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，都在主動(dòng)思考如何利用這項(xiàng)技術(shù)更好地開(kāi)展教育教學(xué)；學(xué)校今年還計(jì)劃建設(shè)一間全息教室，目前已經(jīng)動(dòng)工，未來(lái)也將作為一堂必修課納入師范生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中；另外基于元宇宙的教學(xué)也在學(xué)校的規(guī)劃目標(biāo)中。

《教育家》：當(dāng)下比歷史上任何時(shí)期都需要以思想破冰引領(lǐng)改革突圍，大學(xué)如何突破“創(chuàng)新”難題？

劉仲華：可以說(shuō)，誰(shuí)抓住了創(chuàng)新這一“牛鼻子”，誰(shuí)就能下好社會(huì)發(fā)展的“先手棋”，就能爭(zhēng)得主動(dòng)、贏(yíng)得優(yōu)勢(shì)。面對(duì)新形勢(shì)，今年開(kāi)年之際，湖南省委發(fā)布了開(kāi)展解放思想大討論的通知，指出要“堅(jiān)持解放思想、敢闖敢試、大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步引領(lǐng)湖南發(fā)展動(dòng)能之變、結(jié)構(gòu)之變，闖出高質(zhì)量發(fā)展新路子”。作為新理念、新文化、新潮流集聚的思想重地，高?？梢詮膸熧Y建設(shè)、人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制等維度不斷破解制約創(chuàng)新的思想桎梏與制度藩籬，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展。

一是培育拔尖創(chuàng)新人才。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是核心要素，要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。作為人才培養(yǎng)重鎮(zhèn)，高校要完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)機(jī)制。當(dāng)前我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才篩選方式較為單一，測(cè)評(píng)指標(biāo)略顯粗放，涵蓋內(nèi)容不夠全面。因此，要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)能力著手，引入數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，全方位、系統(tǒng)性考查學(xué)生行為模式與綜合素質(zhì)，不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，創(chuàng)新多元選拔機(jī)制。要改進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才識(shí)別只是第一步，培養(yǎng)才是關(guān)鍵。要建立長(zhǎng)周期貫通的培養(yǎng)模式，實(shí)行本碩博一體化培養(yǎng)，綜合考慮學(xué)生稟賦特長(zhǎng)，實(shí)行階段式、個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，支持拔尖人才早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、課題組、科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展科研創(chuàng)新工作，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)研究能力，打造一支高質(zhì)量科研創(chuàng)新主力軍。要強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源供給，建設(shè)一批“金專(zhuān)”“金課”“金教材”，加大基礎(chǔ)學(xué)科政策傾斜力度，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)；提升課堂中前沿創(chuàng)新知識(shí)所占比例，針對(duì)性改善課程體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式；積極對(duì)接社會(huì)前沿，更新教材內(nèi)容，提升教材建設(shè)質(zhì)量，整體性增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)效。

二是建設(shè)一流師資隊(duì)伍。高校要加大教師引育力度，搭建引才平臺(tái)，建立海內(nèi)外人才工作站，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)力與學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，引進(jìn)一批成果豐碩的高端人才和具有強(qiáng)大創(chuàng)新潛能、能獨(dú)立推進(jìn)某個(gè)學(xué)術(shù)方向的青年人才；分類(lèi)、分層、分步驟建立不同人才培育體系，實(shí)施人才托舉計(jì)劃，不斷破解人才成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的難題。要發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)效度，引導(dǎo)高校教師在教學(xué)及科研等方面從“單打獨(dú)斗”轉(zhuǎn)向“集體作戰(zhàn)”，以重點(diǎn)、特色學(xué)科建設(shè)為支撐，以服務(wù)國(guó)家和區(qū)域重大戰(zhàn)略為目標(biāo)，優(yōu)化整合教師隊(duì)伍資源，推進(jìn)交叉研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)和當(dāng)量效應(yīng)。要注重評(píng)價(jià)維度，用好教師評(píng)價(jià)“指揮棒”，堅(jiān)決克服“五唯”頑瘴痼疾。同時(shí)，打通教學(xué)與科研之間的評(píng)價(jià)壁壘，完善教學(xué)名師與科研人才之間的利益分配機(jī)制，努力做到人盡其才。

三是提升科技創(chuàng)新能級(jí)。高校作為開(kāi)展科學(xué)研究的主力軍，要加強(qiáng)原創(chuàng)性、顛覆性科研。同時(shí)，加快高校內(nèi)部重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以大科學(xué)裝置集聚科研動(dòng)能，推動(dòng)各科研單位內(nèi)部資源整合與大型科研設(shè)備共享，實(shí)現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)性原創(chuàng)成果的重大突破。要增強(qiáng)人文社科創(chuàng)新能力，人文社科是國(guó)家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，高校要為建設(shè)好人文社科重點(diǎn)研究基地等平臺(tái)提供資源傾斜，并推進(jìn)學(xué)科交叉融合，引導(dǎo)教師圍繞社會(huì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)研究，提供咨政服務(wù)，不斷提升人文社科的社會(huì)服務(wù)力度。要深化科研創(chuàng)新機(jī)制改革，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，探索實(shí)施“創(chuàng)新型學(xué)院”“科研特區(qū)”等組織模式，鼓勵(lì)以輕量化的組織建制開(kāi)展科研攻關(guān)。健全以創(chuàng)新質(zhì)量和創(chuàng)新貢獻(xiàn)為核心的科研分類(lèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，將社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)與科技成果轉(zhuǎn)化納入評(píng)價(jià)范疇，讓科研創(chuàng)新真正助力國(guó)家戰(zhàn)略需求與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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